《语文课程标准》告诉我们，要“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”活力高效课堂不但要求语文教师注意科学使用“现代科技手段”，而且要求教师注意学生的“最近发展区”,促使学生终身发展。
一要注意科学使用现代科技手段构建活力高效课堂。“现代科技手段”是指教学用的摄像机、多媒体为主的信息技术手段。信息技术强大的信息冲击力，在构建活力高效的教学场中具有独特的能力。
信息技术是辅助教学手段，它根据学生的需求和文本的特点，截取生活片断等视听材料，能有效地促使学生在课堂中手动、脑动、情动，实现师生互动、生生互动、生本互动，实现学生的思维活动朝着教师的主导方向发展，实现课堂教学的活力高效目标。
孔子在《子路曾皙冉有公西华侍坐章》中就为我们创设了一个活力高效的教学课堂。
孔子启发提问：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”居则曰：“不吾知也!如或知尔，则何以哉?”……“点，尔何如?”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎?亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
文章中，曾皙一直是在弹拨琴瑟，由此可见孔子师生论志谈理想的政治思想交流课是在音乐的伴奏下进行的。孔子准许学生运用当时仅有的“琴瑟”作为辅助教学手段，用音乐来调节情绪，活跃了课堂气氛，实现了各弟子论志谈理想的政治思想交流。由于当时没有多媒体，不能将教学内容、课堂外的生活实景虚拟进入课堂，但是从孔子十分赞同曾皙的行为看，孔子利用“游”而教——“言志”，参与者展示了各自性格气质，展现了孔子师生卓有成效的一次多向互动的活力高效实践活动课。
现在，信息技术已进入了课堂，活力高效本位却已远远离开了我们。我们的学生在呼唤两千年前那样的活力高效课堂，只有活力课堂才会高效。
二要注意学生的“最近发展区”。维果茨基强调，教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。教师的“教”，刺激和创造着学生的“学”，而“最近发展区”理论则启示教师要充分考虑学生发展的可能性。那些通过学生的逻辑防线、情感防线、伦理防线并达到“最近发展区”的知识，不仅是可以被接受的，而且是学生个体认识中最前沿的东西。我在讲朱自清先生的《春》迎春图一节时，制作了草地上放风筝、踢球等课件，并要求学生动手以这段文字为材料，画一张迎春图。
画迎春图时，学生现有水平是：已具备构图、素描等基本的绘画水平;已了解“迎春图”文字描写的内容，能将文字用线条、色彩在脑海中形成画面，诱发情动。而学生即将达到的水平(最近发展区)，就是将语言文字描绘的画面，通过教师指导“读”、“课件”激趣、DV渲染等，实现学生与文本情感共鸣，然后实现学生艺术再创造，最终形成画面的“最近发展区”，体现出散文“美文中有图画、图画中有美文”，加深对文本的理解，升华学生热爱春天的感情。如果单纯用文本进行讲授，学生就成了接收器，这样的课堂既无活力也不高效。
