基础教育是培养创新人才的摇篮,创新是一个民族进步的灵魂。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢?
一、培养创新意识——创设情景
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。在教学过程中要努力营造一种宽松、民主的课堂氛围，让学生的思维奔放,自由思考。只有在宽松、愉快氛围下的课堂，学生的创新意识才能得到充分展示。
例如：“教室里有没有小鸟呢?”“没有。”学生有点失望地说，老师把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着老师把画有“在树上有5只小鸟”的图和“又飞来4只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。教学中老师注重了情景的创设,使课堂气氛宽松、愉悦,有了这样好的课堂氛围，学生的创新能力就会得到充分发挥。
二、调动创新意识——利用教具
大纲指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，要从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和动手操作掌握数学知识。
例如：教学“8的认识”时，老师可以让学生利用8个小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出有趣的图形，借此机会引导学生思考：“8”这个数是由几和几合起来的?用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多?这样同学们参与的积极性就非常高，积极寻找合成8的几组数，然后让学生交流、讨论摆的结果。这样，既培养了学生创新的意识，又促进了学生参与学习的积极性，会收到较好的教学效果。
三、激发创新思维,培养合作精神
“教师教，学生学”是传统的教学方法，学生是被动地接受知识,不利于思维发展。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低段学生，学生在学习中，养成合作的习惯，不仅有利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能，更能够增强交流及整体竞争意识。
例如：教学“图画应用题”时，可以让学生与同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画，编出不同的加、减法应用题。与此同时，教师可请5位男同学和3位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题?通过小组讨论，学生编出了：①有8个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个?②有8个同学做游戏，其中3个是女同学，男同学有几个?③有8个同学，走了5个，还剩几个?等应用题。
因此，数学课堂教学中，我们要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，可以通过多种教学手段调动学生的积极性，使教与学得到充分展示，从而使学生的创新思维得到发展，能力得到培养。
