图为棠外NCC国际班举行美国科罗拉多大学咨询讲座
看到身边很多朋友把孩子送入成都、绵阳的一些名校，巴城市民李静(化名)有点心动了。“毕竟成绵地区是全省教育资源最集中的地方。”李静虽然想把就快小学毕业的儿子送到成都上学，却又有很多顾虑，“孩子还小，父母不在身边能自立吗?爷爷奶奶长期隔代照顾，会不会影响孩子心理……”
前不久，报道棠外入驻巴中的新闻让李静彻底打消了把孩子送到成都的想法。李静说，他有两个亲戚的孩子同级，成绩在巴中上学都名列前茅，后来一个孩子进了成都棠外，另一个孩子进入了成都另一所名校就读。一年后，就读棠外的孩子成绩还是名列前茅，而另一个孩子处于中等偏下了。“今年暑假回来，几家人一起玩，在棠外读初中的那个小孩明显要阳光一些，一脸自信。”李静说，那时他就想，如果把孩子送到成都，也要选择成都棠外。“现在棠外到巴中办分校，而且实行的是异地同教，我就不必舍近求远了。”14日，在巴中棠外招生咨询处，李静告诉记者。
“3+1”教改，立足课堂创新模式
学生的成材离不开高效的课堂，教育是一项塑造未来的事业，而孩子接受教育主要来自课堂。课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。棠外最大的亮点就在于课堂，棠外围绕“学生是发展的主体，一切为了学生的发展”这一办学理念，把现代教育的“活水”引进课堂，大胆革新传统的教学模式，探索出了“3+1”教学改革策略，让教师突破传统观念的束缚，让学生走出压抑个性的困境。
2014年5月，棠外“3+1”教改课题成果荣获四川省优秀教学成果二等奖;2014年9月成都棠外成为全省首批“科研兴校”试验基地学校……作为省一级示范性高中，成都棠外的教改教研一直处在全国同类学校前列。
“‘3+1’教改，是成都棠外的特色，也必将成为巴中棠外的特色。”巴中棠外校长闫守智说，“3+1”的“3”是要求在常规课堂中，必须有“自主学习”“点拨归纳”和“自检互评”三个活动;而“1”则是必须有“拓展迁移”活动，这项活动可以在本课内完成，也可移到课外完成。他解释，四个活动要素顺序可以灵活，比重可以调整，频率可以重复。这项教改注重规定性与灵活性的统一，从改变教与学的行为入手，整体提升学校的教育教学质量，实现棠外教育的再度飞跃。
全程参与成都棠外“3+1”教改课题研究的闫守智说，推行“3+1”教改，是因为学校认识到，高效课堂应该是学生“学习的天堂”。他说，传统课堂“重讲”，高效课堂“尚学”。要保证课堂在“尚学”下的高效，必须实现课堂教学的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化，才能确保课堂教学的有效。构建高效课堂教学改革以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。2013年10月，该校“3+1”高效课堂在四川省第五届普教教学成果展中被省教育厅评为二等奖，并被推荐参加全国首届基础教育国家级教学成果奖评选。
每年高考后，成都市教育部门都会做一个数据统计报告，报告名称为“成都市教育部门对部分名校高考情况的综合评估”。该报告对成都市所有学校历年的高考成绩进行了评估打分，包括文、理科巩固率，学生进校成绩和出校成绩平均分以及分段值等。从2013开始，还引入了“正增值分”，用以评价学生的“进口”“出口”。因为强有力地推进教改，2013年、2014年，成都棠外连续两年“正增值分”居成都市第二。
