根据《英语课程标准》，初中毕业生要学会使用1500－1600个单词和200－300个习惯用语或固定搭配。教学中我们发现，有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到了很大的影响。因此，改进教学方法，采取形式对样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
一、反思传统词汇教学的弊端。
重视机械记忆，忽视主体思维。英语课程标准要求教师要开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象等能力。在有些课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、记忆、理解、思考、归纳和总结词汇的规律，均由教师用传统词汇教学取而代之，忽视了学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创造能力的培养。
重视课本词汇，忽视拓展引申。在传统词汇教学中，教师只教课本中的词汇，忽视联系学生的实际生活，也没有扩展学生感兴趣的词汇。而适当扩展引申一点课外的相关的词汇，可以不断引发学生的求知欲，体现因材施教的原则。
重视单一讲解，忽视教法创新。传统词汇教学方法以教师讲解、学生死记硬背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥泛味，加重了学生的负担，并造成了恶性循环。
二、构建新型词汇学习的策略。
构建御景词汇。用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，而应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。
根据音形集合、构词法等科学规律记忆单词。如让学生把元音（i:）和she、see、sea、piece等单词中的元音字母结合的形式进行记忆。
在“游戏”中学词汇。通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。集智力和乐趣为一体，并尽量用英语教和学。
运用比较、联想和语境的方法进行词汇教学。可以使学生产生兴趣，加深理解、增强记忆，联想可加深理解、强化记忆。例如：由courage可以想到en-courage、discourage，由strong可以想到strength、strengthen，由care可以想到careful、carefully、careless等。
利用旧知识猜测词义。猜测词义是一个复杂的心理过程。因此，所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也能得到进一步开发。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，不断更新观念，注意培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力；以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的词汇学习方法，拓展思维、开阔视野，使学生在初中阶段能为今后的英语学习打下坚实的基础。
